Verzeichnis der Abschlussarbeiten

In der Praxis wird oft behauptet, dass E-Learning für alle Lernstile gut geeignet sei. Da allerdings noch keine wissenschaftlichen Untersuchungen zu diesem Thema vorliegen, stellt sich die Frage, ob diese Behauptung gerechtfertigt ist. Um diese Lücke zu schließen, wurde eine qualitative Interviewstudie mit 10 Lernenden durchgeführt, welche mithilfe der Themenanalyse nach Froschauer & Lueger ausgewertet wurde. Als Forschungsfrage wurde gestellt, inwiefern Lernstile beim E-Learning von den Lernenden beachtet und genutzt werden. Als Lernstil-System wurde, aufgrund der großen Bekanntheit und der damit verbundenen Praxisrelevanz, jenes nach Vester gewählt, welches zwischen visuellen, auditiven, haptischen und kognitiven bzw. kommunikativen Lerntypen unterscheidet. Die Untersuchung ergab, dass Lernende Großteils zufrieden mit den gebotenen Lernelementen sind und diese auch nützen. Aber auch, wenn die Darstellung nicht dem eigenen Lerntyp entspricht, finden Lernende Möglichkeiten, die Lernmethoden für sich zu adaptieren. Für E-Learning-Anbieter bedeutet dies, dass multimediale Lernangebote von den Lernenden zwar gerne angenommen werden, ein spezielles Eingehen auf Lernstile allerdings nicht notwendig ist.

In practice, the claim is often made that eLearning is well suited for all learning styles. However, as there are no scientific studies available on this issue, the question rises, whether this claim is justified. In order to close this gap, a qualitative interview study was conducted with 10 users of eLearning. The interviews were interpreted using the thematic analysis according to Froschauer & Lueger. The research question was enquiring, in what ways learners of eLearning were minding and using learning styles. Due to its high popularity and thus high practical relevance Vester’s learning style model was selected. It distinguishes between visual, auditory, kinesthetic and cognitive or communicative learning types. The study showed that in majority the learners are satisfied with the eLearning components and use them accordingly. But even if the presentation of the learning contents does not correspond to their individual learning style, learners find ways of adapting the materials. For eLearning providers this means that while multimedia contents are indeed happily accepted by learners, it is not necessary to customize the eLearning system for individual learning styles.