Verzeichnis der Abschlussarbeiten

Weiterbildung stellt einen wichtigen Faktor sowohl im schulischen als auch im beruflichen Umfeld dar. Der Einsatz von e-Learning als Maßnahme dazu stellt dabei einen stark wachsenden Bereich dar. Da auch die Anzahl an e-Learning-Angeboten ständig wächst, stellt sich die Frage, wie die Qualität dieser Angebote beurteilt werden kann. Die vorliegende Arbeit gibt einen Überblick über Ansätze, die zur Bewertung der Qualität von Weiterbildungsprogrammen mittels e-Learning Anwendung finden. Sowohl die dem e-Learning zugrunde liegenden Prinzipien als auch Evaluationsansätze bilden die Basis der ganzheitlichen Betrachtungsweise. Diese Arbeit gliedert die Bewertungsansätze aus Fachliteratur und Fachartikeln in Abhängigkeit von deren Zielen und Schwerpunkten. Dabei konnte gezeigt werden, dass nur wenige Evaluationsverfahren speziell auf den e-Learning-Bereich abgestimmt sind, weshalb überwiegend verallgemeinerte, also kontextfreie Evaluationsansätze angewandt werden. Anpassungen für die Anwendung auf e-Learning erfolgen dabei überwiegend durch die Auswahl der Bewertungskriterien. Diese Kriterien entstammen dabei sowohl Kriterienkatalogen als auch Normen oder dem Wissen von ExpertInnen. Normen wurden allerdings überwiegend nur für technische Teilbereiche definiert. Die Recherche ergab auch Hinweise darauf, welche Qualitätsmerkmale für die AnwenderInnen wichtig sind und dadurch zu evaluierende Kriterien darstellen können.

Further education is an important factor in academic as well as professional fields. In order to achieve this, the use of e-learning has become an area of significant growth. With regard to the rising number of offers, the question arises how to assess their quality. This thesis provides an overview on how quality of further education through the use of e-learning can be evaluated. The holistic view applied in this thesis is based on principles of e-learning as well as systems for evaluation. Evaluation approaches found in literature and papers are structured depending on their focus and goals. The outcome of the study has shown that only a few approaches focus on the evaluation of e-learning while most of them are generic without a specialized field of use. Criteria to be rated originate from predefined lists, standards or even expert knowledge. One finding was that the standards defined mostly cover technical aspects of e-learning. Other findings include aspects of e-learning quality that are important for users and can therefore be used as criteria for evaluation, as well.